@高三学生,“宅”在家里学写作文啦,南京名师“智慧作文”开课

2020年02月04日 15:20:48 | 作者:明玉花 | 来源:荔枝网 | 点击:正在获取...

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  为积极防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情,江苏省各级各类学校在2月17日之前不开学,全省1400万大中小学生迎来了一个史上最长寒假。昨天(2月3日),南京市教育科学研究所科研员、江苏《新高考》特约专栏作者洪劬颉开通“智慧作文”公益空中课堂,每天将有写作技巧大放送。

  盘点得与失 走出高原期

  高三作文写作到了一定阶段之后,必然会进入一个阶段,学生写作信心严重不足,随便怎么写作文,作文分数始终都是在切入线上下;老师教的方法反复尝试,效果不明显;作文写不写无所谓,读不读书基本不管用。这时,也许就进入了写作的高原期。

  写作上“高原现象”的出现既有写作训练本身的原因,也有语文学习的问题,还涉及到语文、作文在高三复习通盘中的地位。从写作本身来说,到高三下学期,几乎都是按照文体教学、技巧点拨等思路进行训练的,而注重此的写作训练可以使学生写作达到切入分的程度,要写出高分作文仅仅从技巧点拨几乎是缘木求鱼、涸泽而渔。

  从语文学习来说,语文学习到了高三阶段一轮复习几乎是按照字音、字形、成语、病句、标点、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言运用等考点进行的,这也使高三的语文学习与起始年级的语文学习人为隔绝,使学习处于隔断状态。当写作水平达到某个高度后,再怎么努力都很难在这方面有新的突破和进展。加上很多学校很多教师对写作复习的错误认识或存在误区,使写作处于停滞状态,或使学生出于吃老本状态。

  从语文学习的外围上来说,严峻的升学压力,紧张的学习生活,学习的多学科的同时加压,使得不少学生很容易产生急躁、焦虑的心理,结果抑制了写作能力的提高。

  进入写作高原,并不是所有的学生的写作水平都呈现基本上下的状态,对高三复习来说,确实存在着某种共同趋向的高原期,就个体学生而言,个体的写作高原现象呈现出各自的特点。我们有必要对写作高原现象进行一个有效的分类。一般来说,每个班的写作基本上都良莠不齐,既有写作高手,也有总写不好的,我们不能眼睛只盯着那些写作高手,当然也不可能做到使班上每一位都成为写作高手,这也就决定了我们更关注大多数。在引入高原现象时,我们有必要先行引入一个概念,即每一次作文评分时的“切入分”。“切入分”,往往使班级的作文呈现出某一个层次。如果班级作文均分高于切入分很多,往往这个班级的写作水平就比较高;反之亦然。就整体而言,班级的写作高原现象往往出现在一轮复习之后时段。而班级是由个体组成的,我们研究写作的高原现象更主要来研究个体的写作高原现象。个体的写作高原现象大致上可以分为以下三个类型:写作处于高位发展状态,一般的每次作文都能高于切入分五分左右,但难以成为优秀作文;写作处于切入分上下状态,几乎没有什么好作文;写作状态不稳定,一次分数可以高出切入分5-10分,一次又回到切入分。

  在进入写作高原阶段时,要“望闻问切”,甄别症状,诊断原因,找出症结,对症下药。

  建立作文成长记录卡 描绘作文得分曲线图

  不妨建议学生将高三以来历次的作文得分设计成“折线统计图”;折线统计图可以非常直观地反映出作文得分而反映出来的优势和劣势,可以清晰描绘出作文水平的走向,可以客观表示作文处于低位还是高位发展,并且可以从得分情况来具体剖析影响作文得分的几个基本要素:文体、书写、题材、体裁等。并可以判断是否进入高原期,并具体分析是进入何种类型的高原期。通过对高原期的把握和分析,可以得出相应的结论。

  作文大盘点 攀登新高峰

  进入高三后,尽管很多人在写作上还存在着诸如思维僵化呆板、素材单调陈旧、词汇贫乏干巴、思想情感肤浅单薄等这样那样的缺陷,但学生此时对写作也不是没有概念,没有经验。尤其是进入高原期后,如何将学生长期积累并在此时显得有点生疏、疏忽的写作经验(协作老卤)提炼出来,指导自己的写作,使写作水平向更高层次攀登。此时,不妨做一点调查,作文大盘点。

  做到四个删减 力求两个强化

  尽管我们知道写作非一日之功,厚积才能薄发,水到才能渠成;然而处于高原状态期的写作不是一无所有的写作,而是使薄发更精彩,渠道更畅通,所以,在这个阶段,要能够不断梳理,确定目标,重振信心,相信你一定会写出自己满意的高分作文。

  (来源:江苏融媒体新闻中心/明玉花 编辑/赵梦琰)

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